Tässä blogissa julkaistaan Hämeen ammattikorkeakouluun kuuluvan ammatillisen opettajakorkeakoulun osaamisperustaisen OSPE-ryhmän kokoamia ideoita, malleja, käytänteitä ja teorioita aiheesta Opettaja oppimisyhteisön jäsenenä.
tiistai 12. marraskuuta 2013
Opettaja oppimisyhteisön jäsenenä. Ryhmien materiaalit.
Opettaja oppimisyhteisön jäsenenä.
Alla linkki oppimisryhmien tekemiin materiaaleihin:
1. Itsetuntemus-Mitä itsetuntemus on opettajan työssä?
https://www.dropbox.com/s/iyw9oj4yz3s4had/31Itsetuntemus.pdf
2. Itsetuntoharjoitus Itsetunto kohdalleen - kirjasta
https://www.dropbox.com/s/fro9qgoz3ycr2u5/Itsetunto%2Bharjoitus.pptx
3. Miksi opettajan on syytä kehittää vuorovaikutus- / dialogiosaamistaan?
https://www.dropbox.com/s/fiqjk5p8y41zc6m/Miksi%20opettajan%20on%20syyt%C3%A4%20kehitt%C3%A4%C3%A4%20vuorovaikutus-%20ja%20dialogiosaamistaan%20PP.pptx
4. Kansainvälinen opetustilanne; monikulttuurisuus opetuksessa
https://www.dropbox.com/s/gmo8837heiiwl2r/monikulttuurisuus.pptx
5. Ryhmän kehitys ja ohjaajan rooli eri vaiheiden välillä
https://www.dropbox.com/s/no0ry8h1fz499ky/Ryhm%C3%A4n%20kehitys%20ja%20ohjaajan%20rooli%20eri%20vaiheiden%20v%C3%A4lill%C3%A4.pptx
lauantai 9. marraskuuta 2013
Oppimistehtävien purku
Vastuupareille (8kpl) jaettiin oppimiskysymykset joihin heidän tuli etsiä vastaukset ennen lähipäivää 31.10.2013.
Esitystapaa ei määritelty ja jokainen vastuupari sain itse omalla parhaaksi katsomallaan tavallaan esitellä /opettaa aiheen muille 30 min aikana.
Lähipäivä oli todella rikas ja antoisa. Näimme, kuulimme ja tutkimme hyvin erilaisia asioita ja keskustelimme yhdessä hyvinkin innokkaasti.
Olemme koonneet blogin noudatellen 31.10. agendaa.
ITSETUNTEMUS OSUUS
Juha johdatteli meidät aiheeseen. Alla pieni ote Juhan esityksestä:
1. Oppimiskysymys/ Itsetuntemus – Mitä itsetuntemus on opettajan työssä?
Alla ote vastuuparin esityksestä.
Esityksen aikana joko vastuupari tai kuuntelijat keskustelivat innokkaasti mm.
· ryhmätyöskentelyn voimasta
· totesimme, että itsetuntemus on dynaaminen tila
· Joharin ikkunasta, jossa ovat avoin, salattu, kätketty ja tuntematon tarkastelunäkökulma
· Itsetuntemuksen kautta luodaan hyvä oppimisympäristö. Yksi peruspilari on turvallinen ympäristö
Keskustelu ajautui omaan ryhmäämme. Uskon, että monet opettaja ryhmämme henkilöt voivat samaistua ajatukseen, että ryhmämme on ryhmäytynyt hyvin ja opetustilanteissa vallitsee avoin ja turvallinen tunnelma. Jokainen otetaan huomioon ja kunnioitetaan jokaisen omaa mielipidettä.
Muodostimme esityksen aikana jonon sen mukaan kuinka paljon opettajakokemusta jokaisella on. Jonon ensimmäinen ja viimeinen muodostivat parin jne. Ryhmässämme syntyi heti keskustelua ja parin muodostus tapahtui ilman epäselvyyksiä.
Parit muodostivat näin keksityn opettaja roolin, joka mahdollistaa jossakin tilanteissa esim. vaikean asian esittelyä (helpompi asettua roolin taakse). Tässä otteita keksityistä rooleista aiheena; Mitä itsetuntemus on opettajan työssä? (vuodet = opettajatyövuosia):
Opettaja Virtanen 6v – ”Tiedostaa omat vahvuudet ja heikkoudet; käyttää vahvuuksia ja kehittää heikkouksia. Ryhmä toimii paremmin, kun opettajalla on hyvä itsetuntemus.”
Opettaja Salminen 6v – ”Itsetuntemus suojaa, kun mietimme miten käsitellä ”ei opetuksellisiin” asioihin liittyviä asioita.”
Opettaja Pöllänen 13v – ”Itsetuntemuksen kautta saamme rohkeutta ja varmuutta uusiin asioihin tarttumisessa; uskallus itsensä likoon laittamisessa.”
2. oppimiskysymys / Toteuttaa itsetuntemus harjoitus luokassa
Alla ote vastuuparin esityksestä.
Totesimme, että myös opettajan kannattaa tehdä välillä itsetuntemuksen harjoituksia. Jos opettaja teettää vastaavia oppilailla, voisi olla hyvä miettiä kysymysten asettelu hieman erilaiseksi.
Tämä tehtävä herätti runsaasti keskustelua, josta ote alla:
DIALOGI OSUUS
Dialogi osuus rakentui siten, että käsittelimme ensin kaksi oppimiskysymystä ja sen jälkeen Tomi esitteli tuotteen, joka on ”syntynyt” käyttäen konsultatiivista työotetta ja dialogiosaamista.
3. oppimiskysymys/ Mitä on vuorovaikutus-/dialogiosaaminen?
Alla ote vastuuparin esityksestä.
Mietimme yhdessä mm. seuraavaa:
Hyvä ryhmä syntyy hyvän vuorovaikutuksen kautta?
VAI
Ryhmäytymisen onnistumisen kautta syntyy hyvä vuorovaikutus?
Jokainen voi ilmaista oman mielipiteensä haavoittamatta itseään – millä tavalla opettaja luo tällaisen tilan?
Hyvä ryhmä syntyy hyvän vuorovaikutuksen kautta?
VAI
Ryhmäytymisen onnistumisen kautta syntyy hyvä vuorovaikutus?
Jokainen voi ilmaista oman mielipiteensä haavoittamatta itseään – millä tavalla opettaja luo tällaisen tilan?
Vuorovaikutuksen onnistumiseen vaikuttaa hyvin paljon asenne. ” Minäkö?” ”EVVK”. Keskustelimme mm. vetäytyneen/sulkeutuneen oppilaan aktivoimisesta. Saimmekin tähän hyviä vinkkejä seuraavana päivänä, kun yliopettaja Helena Aarnio oli puhumassa Dialogiosaamisesta.
Vuorovaikutus – dialogi à tarkoittaa tasavertaiseen osallistumiseen perustuvaa yhdessä ajattelemista ja perehtymistä johonkin asiaan tai toimintaan (Aarnio & Enqvist, 2011).
Suuri osa opettajaopiskelijoista ryhmässämme on nostanut esille kuuntelemisen vaikeuden. Aidon kuuntelemisen kautta voimme aidosti yrittää ymmärtää toista, jolloin voimme pyrkiä yhdessä rakentamaan parhaan mahdollisen lopputuloksen.
4. oppimiskysymys, Miksi opettajan on syytä kehittää vuorovaikutus-/dialogiosaamistaan?
Oppimiskysymyksen tutkiminen aloitettiin miettimällä yhdessä vastausta opettajan vuorovaikutus ja dialogiosaamisen kehittämiseen. Vasta tämän jälkeen siirryimme etukäteen koottuun materiaaliin.
Alla ote vastuuparin esityksestä:
Vastataksemme oppimiskysymykseen saimme yhdessä muodostettua seuraavanlaisia ajatuksia/johtopäätöksiä:
· Opettaja antaa omalla esimerkillään mallia dialogisuudesta / opettaja antaa opiskelijoille tilaa oppia
· Saa kuuntelijat motivoitumaan
· Pystyy toimimaan erilaisissa tilanteissa
· Asiat menevät opiskelijan oman ajatuksen kautta, jolloin oppiminen syventyy
· Oppimistulosten parantuminen
· Erilaisten opiskelijoiden ymmärtäminen
Onko kokemuksia Dialogiluokasta? Vastuupari esitteli oman kokemuksensa dialogiluokan käytöstä. He olivat kokeneet ympyrä muotoon laitetut tuolit hieman haasteellisina?
Vastuupari suositteli myös tutustumaan Helena Aarnio omiin nettisivuihin.
Tehtävä:
Katso toista tarkasti/ystävällisesti – sulje sen jälkeen silmäsi ja mieti miltä tämä henkilö näytti oikeasti?
Alla ote Tomin osuudesta; siitä kuinka tutkintoa alettiin tuotteistamaan /työstämään konsultatiivisen työnotteen kautta.
KANSAINVÄLINEN OPETUSTILANNE OSUUS
5. oppimiskysymys / Mitä on opettajan monikulttuurinen osaaminen? Ja miten luodaan monikulttuurisuutta tukeva (oppiva) yhteisö?
Vastuupari aloitti jäävuori mallin piirtämisellä. Kulttuuri on kuin jäävuori: havaitsemme näkyvissä olevat asiat, mutta veden alla, piilossa, saattaa olla yhtä paljon asiaa.
Monikulttuurisuus ei liity vain eri maista tuleviin, vaan monikulttuurisuus voi olla maan sisältä tulevia eri kulttuuritaustan omaavia henkilöitä.
Monella opettajaopiskelijalla oli kokemuksia monikulttuurisuudesta luokassa. Kävimme vilkasta keskustelua aiheeseen liittyen.
Mietimme mm.: Meillä on usein ennakko-odotukset tiettyä kulttuuria kohtaan – Miten nämä käydään läpi luokassa ja missä tilanteissa näitä ei tarvitse käydä läpi, onko sellaisia tilanteita? Eri maissa on erilainen käsitys oppimisesta, joten jokainen opiskelija on hyvä perehdyttää suomalaiseen tapaan oppia.
ERILAISET OPPIMISYMPÄRISTÖT OSUUS
Pentti johdatteli meidät aiheeseen. Alla pieni ote Pentin esityksestä:
6. Oppimiskysymys / Erilaiset Oppimisympäristöt - Oppimisympäristön vaikutus oppimiseen
Jäin vierestä seuraamaan kun vastuupari aloitti oman osuutensa muodostaen suljetun oppimisympäristön.” Puhelimet ja läppärit pois, jokainen tänne pyöreän pöydän muodostamaan ”sisäpihaan”
Ryhmämme on hyvin ryhmäytynyt, joten ahtaassa tilassa oleminen, fyysisesti lähellä toista ei aiheuttanut suuria haasteita. Sivusta katsottuna liikehdintää oli vähän ja keskustelua syntyi yhtä aktiivisesti kuin normaalitilassakin.
On hyvä muistaa, että oppimisympäristö on henkinen ympäristö, tunnelma! Tällainen suljettu oppimisympäristö näin tiiviisti muodostettuna ei välttämättä toimi ryhmän aloitus vaiheessa.
Vaikutusmahdollisuudet oppimisympäristöön lisäävät sitoutumista. Huomio: paljon eroja nuoret/aikuiset. Erilaisia käytäntöjä.
Hahmottaminen: Esim. ensin mietitään säiliöauton vieressä paljonko säiliöön mahtuu, jonka jälkeen mennään luokkaan ja lasketaan todellinen tilavuus (Oppimisympäristössä käydään läpi esim. ammattisanastoa àIntegroituopetus)
Verkko-oppimisympäristöt jakavat mielipiteitä. Muutamien mielestä verkko-oppimisympäristöt ovat epäselviä, joka johtuu siitä, että yhteen tilaan laitetaan liikaa materiaalia. Tällöin on vaikea hahmottaa tärkeintä.
Tässä kohdin totesimme kuinka loogisesti aiheiden välillä pääsemme siirtymään aina seuraavaan oppimiskysymykseen. Ihan kuin olisimme harjoitelleet kokonaisuutta koko ryhmän kanssa. Aivan mahtava ryhmä meillä J
RYHMÄDYNAMIIKKA OSUUS
7. Oppimiskysymys / Minkälaisia kriisejä työyhteisössäsi on esiintynyt tai esiintyy parhaillaan? Miten niistä on selvitty tai selvitään?
Ote vastuuparin esityksestä alla:
Vastuupari aloitti esityksen avaamalla eri käsitteitä. Kriisi on vahvin ja yleensä isosta tapahtumasta johtuva (YT, avioero, kuolema jne.)
Konflikti ja ristiriita = Nämä yleensä kriisin taustalla.
Työyhteisössä riidat tulisivat olla asioista syntyviä, mutta usein riidat aiheutuvat väärinymmärryksistä ihmisten välillä..
Mietimme tilanteita koulussa, joissa opettajan tulisi puuttuaniin heti. Kiusaaminen on tilanne, johon jokaisen vastuullisen opettajan tulisi puuttua mahdollisimman varhaisessa vaiheessa. Kiusaamisen määritelmä tulee selvittää ja ottaa huomioon, että jokainen kokee kiusaamisen eri tavalla.
8. Oppimiskysymys / Ryhmän kehitys ja ohjaajan rooli eri vaiheiden välillä? Millaisia rooleja esiintyy?
Uuden ryhmän vastaanottaminen.
- Ryhmän ohjaajan ensivaikutelma vaikuttaa suuresti
- Mietimme keinoja ryhmään vastaanottamiseen, joista perinteisinä nousivat esille: Esittely, pelisäännöt, syyt ja seuraukset, toimitaan yhteisten pelisääntöjen mukaan jne.
- Kun ryhmä saa yhdessä miettiä pelisääntöjä joita sitten tarkennetaan ja täydennetään koulun yleisillä säännöillä, tulee ryhmälle tunne, että heitä on kuunneltu, heidän mielipide on otettu huomioon ja he ovat tärkeitä.
- Luodaan vapautunut ja rentoutunut tilanne
- Opiskelijat ovat samassa tilanteessa kuin opettaja à kaikki näkevät toisensa ensimmäistä kertaa à ensivaikutelma
Yksilön kohtaaminen ryhmässä
- Luottamuksen saavuttaminen yksilöihin
- Toisilla voi olla tarve tahallaan sekoittaa ryhmän dynamiikkaa
Ryhmän suhtautuminen yksilöön
- Ohjaajan rooli tärkeä
Ohjaajan rooli ryhmässä
- Ymmärtää yksilöitä, ymmärtää ryhmä
- Ryhmässä ei kaikki uskalla sanoa mielipiteitään
- Löytää jokaisen vahvuudet à kannustaminen
AJATUKSIA:
· AIKUISEN ROOLISSA à tehkää virheitä, tunnustakaa virheenne!
· Opeta kantamaan vastuu omista virheistä!
· Ammatillinen kasvu koulutuksen aikana!
Kiitos jokaiselle opettajaopiskelijalle päivän toteuttamisesta.
Helena Aarnio kävi keskustelemassa kanssamme 1.11. Dialogiosaamisesta.
Tapaamme seuraavan kerran 25.11. jolloin olemmekin toiminnallisissa tunnelmissa. Sitä ennen toivomme, että jokainen käyttäisi kolme keskustelukorttia oppimiskysymysten kommentointiin Moodlessa.
Tilaa:
Blogitekstit (Atom)